
Schede di storia classe terza: gli studiosi del passato
In questo post potete trovare delle schede didattiche per favorire la conoscenza delle figure professionali che studiano e interpretano le fonti per ricostruire il passato.
Destinatari:
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Questa attività favorisce:
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Materiali: fogli A4, pastelli. |
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Procediamo come segue: Spieghiamo quali sono le figure professionali che studiano e interpretano le fonti per ricostruire il passato. Successivamente invitiamo un bambino a turno a interpretare uno studioso del passato e a raccontare in che cosa consiste il suo lavoro, quali strumenti utilizza, ecc. Al termine proponiamo le schede didattiche. Possiamo organizzare anche un lavoro collettivo per realizzare un cartellone:
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Scaricate la scheda. | Scaricate la scheda. |
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Scaricate la scheda. | Scaricate la scheda. |
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Stampate il disegno per il cartellone | Stampate il disegno per il cartellone | Stampate il disegno per il cartellone | Stampate il disegno per il cartellone |
Stampate la scritta per il cartellone
Suggerimenti Nel post Schede didattiche scuola primaria: storia potete trovare l’indice delle attività e delle schede di storia per tutte le classi della scuola primaria. Iscrivetevi al canale YouTube di Fantavolando e cliccate sulla campanella così vi arriverà la notifica di tutte le novità inserite. Seguite Fantavolando anche su Facebook, Pinterest e Instagram per essere sempre aggiornati sulle novità! Si ricorda che il materiale del sito Fantavolando può essere utilizzato per l’attività didattica in classe lasciando tutti i riferimenti agli autori e al copyright, ma per qualsiasi altro utilizzo è necessario chiedere l’autorizzazione scrivendo a info@fantavolando.it e specificando come si intende usare il materiale (vedi le Condizioni d’uso). Il materiale di Fantavolando non può essere modificato, non può essere inserito nel canale YouTube da terzi, non può essere inserito su altri social, siti o blog, né inserito in testi, non può essere utilizzato per partecipare a concorsi o per organizzare spettacoli/laboratori. |